Разделы сайта

Главная Метод беседы в психологии Потерянный и возвращенный мир (история одного ранения) Проблемы психологии субъекта Психология власти Психология самоотношения Эволюционное введение в общую психологию Психология личности: Учебное пособие. Хрестоматия по психологии Онтопсихология и меметика Алгебра конфликта Описание соционических типов и интертипных отношений Основные проблемы психологической теории эмоций Конфликтующие структуры Варианты жизни Психология переживания К постановке проблемы психологии ритма Понятие «самоактуализация» в психологии Описательная психология Лекции по психологии Трагедия о Гамлете, принце Датском У. Шекспира Эмоция как ценность Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации Роль зрительного опыта в развитии психических функций Эволюция и сознание Психология жизненного пути личности Психология эмоциональных отношении Основы психолингвистики Как узнать и изменить свою судьбу Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей Общая психология Когнитивная психология Открытие бытия Человек и мир Психология религий Методологический аспект проблемы способностей Трансцендентальная функция Методологический анализ в психологии Загадка страха Глубинная психология и новая этика Кризис современной психологии: история, анализ, перспективы.

Реклама

Реклама

Здесь могла быть ваша реклама

Статистика

Н.Ц. Бадмаева "Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей"

Уровень творч е ского воображения

0,317*

0,701**

0,673**

Успеваемость 1 0,487** 0,208

Уровень

умственного

развития

0,642**

Оригинальность 1

Примечание: * - р П 0,05; ** - р П 0,01.

Нами проведены экспериментальные исследования личностных свойств, в том числе интеллектуальных способностей индивида, в зависимости от вида мотивации. Испытуемые (школьники) были поделены на две группы. Первую группу составили испытуемые с преобладанием в мотивационной сфере творческой мотивации, а вторую группу - с преобладанием социальной мотивации. Было выявлено, что испытуемые из первой группы с творческой мотивацией показывали более высокий уровень саморегуляции, большую гибкость мышления,

самостоятельность и поленезависимость, а также более низкую тревожность, чем испытуемые из второй группы.

Результаты ранее описанного эксперимента (глава 4.4, таблица 36) показывают, что учащиеся с коммуникативной, учебно-познавательной и творческой мотивацией имеют высокие показатели мышления, восприятия и памяти. Из таблицы 36 видно, что учащиеся с выраженной творческой мотивацией имеют самые высокие показатели, наряду с учащимися с выраженной учебно-познавательной

мотивацией, по восприятию, мышлению и памяти.

Таким образом, мы можем заключить, что творческая мотивация в структуре мотивации школьников является также реально действующей, как и коммуникативная мотивация, и способствует развитию умственных способностей детей.

< Назад | Дальше >