Разделы сайта

Главная Метод беседы в психологии Потерянный и возвращенный мир (история одного ранения) Проблемы психологии субъекта Психология власти Психология самоотношения Эволюционное введение в общую психологию Психология личности: Учебное пособие. Хрестоматия по психологии Онтопсихология и меметика Алгебра конфликта Описание соционических типов и интертипных отношений Основные проблемы психологической теории эмоций Конфликтующие структуры Варианты жизни Психология переживания К постановке проблемы психологии ритма Понятие «самоактуализация» в психологии Описательная психология Лекции по психологии Трагедия о Гамлете, принце Датском У. Шекспира Эмоция как ценность Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации Роль зрительного опыта в развитии психических функций Эволюция и сознание Психология жизненного пути личности Психология эмоциональных отношении Основы психолингвистики Как узнать и изменить свою судьбу Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей Общая психология Когнитивная психология Открытие бытия Человек и мир Психология религий Методологический аспект проблемы способностей Трансцендентальная функция Методологический анализ в психологии Загадка страха Глубинная психология и новая этика Кризис современной психологии: история, анализ, перспективы.

Реклама

Реклама

Здесь могла быть ваша реклама

Статистика

Н.Ц. Бадмаева "Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей"

5,3

5,4

24,3

Низкий

-

Как мы видим, мотивация к учению и уровень развития мыслительных способностей учащихся взаимосвязаны и взаимообусловлены. Положительное отношение (высокая мотивация к учению) благоприятным образом влияет на развитие интеллекта, а уровень развития умственных способностей, в свою очередь, формирует положительное отношение к школе.

Также нами исследована взаимосвязь между школьной мотивацией и творческим воображением, измеренным с помощью методики «Несуществующее животное». Выборка составила 60 человек, учащихся 3-го класса. Как видим из таблицы 46, учащиеся с высоким уровнем школьной мотивации не обязательно имеют высокий уровень творческого воображения. В нашей выборке по 2% детей с высоким уровнем школьной мотивации имеют средний и

низкий уровни творческого воображения. И наоборот, учащиеся с высоким уровнем творческого воображения имеют высокий (8%), средний (18 %) и низкий (2 %) уровни школьной мотивации.

Таблица 46 Уровни творческого воображения в зависимости от уровня школьной мотивации

Уровни творческого воображения

Число учащихся с уровнями школьной мотивации, %

высокий

средний

низкий

Высокий

8,0

18,0

2,0

< Назад | Дальше >